??在8月25日舉行的北京教育“雙減”工作新聞發(fā)布會上，東城區(qū)和密云區(qū)作為試點區(qū)，圍繞“雙減”有關工作推進、義務教育學校校長教師交流輪崗等內容，將今年的計劃和已經做的工作進行了詳細介紹。

??東城區(qū)

??“雙減”工作啟動以來，按照中央和北京市統(tǒng)一部署，東城區(qū)快速反應、主動作為，率先召開區(qū)委教育工作領導小組牽頭的區(qū)域“雙減”工作部署會，成立了由區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局、區(qū)公安分局、區(qū)金融辦、區(qū)委網(wǎng)信辦等23個部門和17個街道組成的區(qū)級“雙減專班”，結合區(qū)域實際制定了“雙減”工作方案（任務清單）、課后服務實施方案、干部教師交流輪崗方案。

??目前，相關重點部門已在區(qū)教委集中辦公，嚴格按照市級要求，多方聯(lián)動，加強校外培訓機構排查檢查，完善全鏈條、全流程的監(jiān)督管理工作體系。

??東城區(qū)在“雙減”背景下，深化推進義務教育學校干部教師交流輪崗試點區(qū)工作，遵循“改革先行、試點深化”的原則，有力推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

??改革先行，有效推進

??區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展

??近年來，東城區(qū)創(chuàng)新學區(qū)化管理模式，探索包括人力資源在內的資源共享新途徑。

??不斷深化義務教育綜合改革，突破校際間干部教師管理使用的壁壘，完善校際間、學區(qū)間、區(qū)域內的交流輪崗機制，逐步探索出“區(qū)管校聘”長效管理經驗，不斷擴大優(yōu)質管理資源與教育資源的覆蓋面，干部教師完成了由“學校人”向“學區(qū)人”再向“系統(tǒng)人”的從認識到任職的轉變。

??東城區(qū)也因此被教育部評定為全國首批“區(qū)管校聘”示范區(qū)。

??試點深化，全面啟動

??新一輪干部教師交流輪崗

??東城區(qū)力求在原有經驗與成果之上，壓茬啟動新一輪干部教師交流輪崗，制定《深化推進義務教育學校干部教師交流輪崗工作方案》，以“加強黨對干部教師交流工作的全面領導”“先教師后干部、先小學后初中、先骨干后普通”“跨校際，跨學區(qū)，跨層級”及“全覆蓋，全統(tǒng)籌，全學科”為原則，充分發(fā)揮深度聯(lián)盟、九年一貫、優(yōu)質資源帶和教育集團優(yōu)秀人才的引領帶動作用，本學年度實現(xiàn)干部教師交流輪崗不少于2000人。

??力爭用三年時間，建立起滿足需求、科學順暢的教育人才配置與使用機制，實現(xiàn)東城區(qū)義務教育階段學校干部教師100%交流輪崗。

??東城區(qū)將從普通教師、骨干教師和優(yōu)秀干部三個層面選派干部教師輪崗交流，分門別類制定具體舉措：

??■ 教育集團將發(fā)揮龍頭校引領帶動作用，派出優(yōu)秀干部及骨干教師在全區(qū)統(tǒng)籌分配；

??■ 一般小學、初中校則選派新任教師或有潛質的優(yōu)秀青年教師到教育集團龍頭校全職交流輪崗；

??■ 圍繞“黨組織領導的校長負責制”，實現(xiàn)干部資源的跨校際、跨集團、跨學區(qū)、跨區(qū)域配置等。

??聚焦教育民生實事，提高百姓實際獲得，以天壇-永定門外學區(qū)為重點，進一步提升七個教育集團及區(qū)教育科學研究院的優(yōu)質品牌輻射效能，探索區(qū)域內學區(qū)、集團優(yōu)質教育資源全覆蓋。

??與此同時，強化課堂主陣地作用，推進“常態(tài)課優(yōu)質化工程”，向課堂40分鐘要質量！以名學科基地為核心打造樣板課，以信息化手段為支撐，推行“雙師同步課堂”。建立以年級組、教研組為首責的作業(yè)統(tǒng)籌管理機制與作業(yè)校內公示制度，提高作業(yè)設計質量、控制總量，切實減輕學生作業(yè)負擔。

??以教育部命名的“義務教育課后服務典型案例”區(qū)為契機，在課后服務的時間保證、內容豐富、特色彰顯等方面做出新的探索，務求實現(xiàn)義務教育學校、不同學段有需求的學生參與全覆蓋、每日三點半課后服務、每周一至周五全覆蓋。一方面，開展課堂延伸輔導，因材施教、提優(yōu)補弱；另一方面，開展綜合素質類活動，特別注重加強課后體育鍛煉與勞動教育，助力學生全面發(fā)展。

??教育事關民生與未來。著眼今后，東城區(qū)將繼續(xù)堅持黨對教育的全面領導，優(yōu)化義務教育學校干部教師資源配置，促進教育綜合質量與隊伍建設質量雙提升，確?！半p減”工作取得更大實效，大力推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，為新時代首都教育發(fā)展不斷做出東城貢獻！

??密云區(qū)

??自“雙減”工作開展以來，密云區(qū)堅決貫徹落實黨中央、市委關于“雙減”工作的各項部署，充分發(fā)揮學校主陣地作用，著力提高教學質量、作業(yè)管理和課后服務水平；堅持輪崗交流，促進干部教師有序流動，實現(xiàn)教學、隊伍、資源全區(qū)域統(tǒng)籌，促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

??密云區(qū)地域寬廣，為持續(xù)縮小城鄉(xiāng)校際之間差距，在全市率先實行城鄉(xiāng)干部教師輪崗交流制度，經過不斷的探索與實踐，逐步形成了以“政策引導、區(qū)域統(tǒng)籌、形式多樣、合理流動、促進均衡、提高質量”為原則，以幫助鄉(xiāng)村學校提高教育教學質量和辦學水平為目標，以“干部教師輪崗、兼職交流、學科指導、對口交流”為主要形式的干部教師交流輪崗機制。

??下一步，密云區(qū)將按照《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》，結合實際，進一步深化教育改革，校內校外同向發(fā)力，鞏固“雙減”工作成果。

??嚴格規(guī)范校外培訓

??抓好“三限”“三嚴”

??進一步加大日常監(jiān)管工作力度，將學科培訓機構納入北京市“信息監(jiān)管平臺”，實現(xiàn)線上監(jiān)管。

??嚴防違規(guī)上課、變相上課和非學科機構私下開展學科培訓的問題出現(xiàn)。

??遏制過高收費和過度逐利行為。

??強化落實校內主責

??切實做到“三提高”

??1. 優(yōu)化方法，提高學校教育質量。把提升教育質量作為中心任務，讓啟發(fā)式和研究性成為課堂教學常態(tài)，促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)水平提升。

??2. 規(guī)范行為，提高作業(yè)管理水平。完善作業(yè)管理制度，規(guī)范教師布置作業(yè)行為，強化教師作業(yè)批改講評。

??3. 統(tǒng)籌規(guī)劃，提高課后服務水平。全面統(tǒng)籌課后服務和校內教育教學，充分保障課后服務時間，進一步豐富課后服務內容和形式，使課后服務成為校內教育教學的有效延伸。

??深化交流輪崗

??促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡

??結合密云區(qū)實際，構建三個維度的教師管理體系，重點推進校級干部交流輪換，區(qū)級以上骨干教師均衡配置，普通教師派位輪崗，持續(xù)深化干部教師輪崗交流工作。

??干部交流方面

??干部交流形式主要分為發(fā)展型交流、合作型交流、項目型交流和優(yōu)化型交流。

??通過干部交流促使城內優(yōu)秀干部向農村學校、城內薄弱學校流動，指導農村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設。

??統(tǒng)籌整合區(qū)域內優(yōu)秀校長資源，成立書記、校（園）長研究工作室，定期開展主題研究，提升干部隊伍素質。

??2021年，已安排正校級干部輪崗38人（其中，特級校長1人，高級校長8人），副校級干部輪崗12人，合計50人，占符合輪崗交流條件人數(shù)的55%。下一步，再安排符合條件各級各類干部70人進行輪崗學習。

??教師交流方面

??教師交流形式主要分為城鄉(xiāng)交流、區(qū)域內流動和學區(qū)、共同體內交流三種形式。

??城鄉(xiāng)交流

??主要有發(fā)展性交流、兼職交流和學科指導三種方式。

??通過發(fā)展性交流推動城鄉(xiāng)教師有序流動；

??通過兼職交流，調動區(qū)域內音體美等學科教師到其他學校開展特色教育活動，豐富學生課后生活；

??通過學科指導發(fā)揮區(qū)級以上骨干教師引領輻射作用，促進骨干教師資源均衡配置。

??其中，骨干教師鄉(xiāng)村專項指導主要發(fā)揮骨干教師教學和教科研能力，提升鄉(xiāng)村學校教育教學水平；

??骨干教師兼職研修指導主要發(fā)揮骨干教師示范引領的能力，做好區(qū)級層面相應學科教研和科研普及帶動，指導教師提升課堂教學水平;

??骨干教師入校定向指導主要是鼓勵區(qū)級學科帶頭人及以上的骨干教師，對學校薄弱學科進行定向指導，提升薄弱學科質量。2021年，已安排教師城鄉(xiāng)流動118人，下一步，再安排區(qū)級以上骨干教師70人開展學科指導工作。

??同區(qū)域內流動

??主要是指本鎮(zhèn)域、本街道內學校之間教師有序流動。

??其中，以中小銜接為突破口，在鎮(zhèn)域內小規(guī)模學校，探索中小銜接工作。

??通過中小學交叉兼課、社團活動、教研活動等多種形式，打通使用，提高教師工作效率，服務學生知識體系建構。

??2021年，已安排教師區(qū)域內流動27人。下一步，再安排中小銜接流動30人。

??學區(qū)、共同體內交流

??立足密云區(qū)教育發(fā)展實際，以4個中學學區(qū)，7個小學、5個幼兒園共同體為依托，堅持優(yōu)勢互補、緊密合作、資源共享的原則，提升學校整體育人水平。下一步，再安排學區(qū)、共同體內交流50人。